【大讨论 看落实】工学院:转理念转模式 探索新工科人才培养特色路径

【编者按:当前,学校正着力推进本科教育教学思想大讨论。党委宣传部特推出《大讨论 看落实》专栏,聚焦各部门、各单位在大讨论中补短板、强弱项、扬优势的举措,跟进报道善谋善为、真抓实干的一线行动,展现本科人才培养提档升级的新成效、新气象。】

自学校开展本科教育教学思想大讨论以来,工学院紧扣“教育教学理念转变”“教育教学系统改革”“特色建设优势彰显”三大目标,结合新工科、专业认证、课程思政的内涵要求,聚焦师范院校在工程教育专业认证和新工科背景下的工科专业建设思路、实施路径以及持续改进机制,深入探讨如何构建既具师范特色又满足地方经济可持续发展需求的新工科人才培养模式,着力提升工程教育质量、培养高素质应用型、复合型、创新型人才。

对标工程教育专业认证理念,构建产教融合多方协同育人模式

为了与行业产业紧密对接,充分了解产业需求和发展趋势,确定人才培养规格,实现人才培养从知识本位向能力本位的转变,学院邀请青岛科技大学自动化学院副院长刘慧明教授和山东省工程教育专业认证专家樊春玲教授以及多位企业行业专家,秉承“产出导向”的原则,共同研讨重构具有学校特色、行业特色、学科特色的专业人才培养新模式。

针对师范院校工科专业存在的缺乏工程经历积累、工程实践能力和创新能力不足等问题,学院经过大讨论,改变教育教学理念,从产业需求角度优化实践教学模式。依托于歌尔工学院、与企业共建的工程研究中心、联合培养基地等平台,设计全过程“闭环式”多方协同育人模式,由单一维度的教学向教学、科研、服务等多维度,合作宽度由一元的校企合作向校企合作、校地合作、校研合作多元合作,合作深度由资源共建向全程参与,合作目标由学用结合向学、用、创融合转变,强化学生工程实践和创新创业能力,着力凝练、打造好“服务区域产业经济,凸显创新实践能力”的工学人才培养特色。

强化专任教师主导作用,建好课程组及课程负责人制度

为充分发挥专任教师在本科生成长过程中的引导作用,提升学生创新能力、实践能力和综合素质,形成三全育人良好氛围,学院组织各系分别进行了关于如何专任教师在教育教学和人才培养中的主导作用的研讨学习活动,提出专任教师要参与本科生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导、创新创业等工作。同时,在学校本科生导师制文件的基础上进一步细化,从专业角度出发,出台了《小辣椒j2永久有效工学院本科生导师制实施细则》,明确导师的责任义务和奖惩措施,鼓励本科生导师以指导学生参加各种专业竞赛和专业实践活动、指导学生开展大学生创新创业训练计划、吸收学生充当科研助手等多种方式对学生进行指导。

面对一流课程、一流教材及一流课程建设的挑战,学院经过深入研讨,将探索以课程组或课程群为单位的基层教学组织建设路径和运行模式,整合课程资源与教师队伍,促进课程建设和教学内容改革,强化教学过程管理,推进一流专业的建设。学院出台了《工学院课程组及课程负责人制度实施意见》,旨在实现组内课程教学任务落实、教学改革、课程资源建设、课程思政建设、教材编著、青年教师带教等,持续改进以提高课程建设质量。

工学院院长张正强表示,师范院校的新工科建设是一种新的教育理念的转变,既要突出师范特色又要突出工程实践特色和行业特色,要在产教融合、科教融合和思政融合中协同育人,落实好学院新工科建设,才能把办学真正转到服务地方经济社会发展上来,才能培养一批全面发展的新工科人才。